Как научить ребенка говорить букву д: упражнения, если не выговаривает

Подготовительные упражнения

Логопедия занимается изучением, предупреждением и устранением речевых дефектов. Учить артикуляции необходимо на самых ранних этапах жизни, начиная с подготовительных упражнений.

Речевые элементы появляются в 2-3 месяца во время «гуления». Ребенок распевает звуки. Необходимо больше говорить с ним, петь песенки, колыбельные, стараясь вытягивать гласные звуки, чтобы малыш быстрее запоминал и повторял их.

Речевые умения зависят от физической развитости

Многие родители большое внимание уделяют мелкой моторике рук, давая младенцу подержать небольшие предметы

Общаться следует без сюсюканья: от того, насколько правильно и красиво говорит взрослый, зависит речь малыша.

Логопеды советуют укреплять мышцы ротовой полости, учат управлять артикуляционным аппаратом, показывая различия при произношении: Т находится на кончике, К — на хвостике языка: «Такси едет», «Кулек конфет».

https://youtube.com/watch?v=clrrD3YvcgM

Произношение звука Т

Можно выделить частые ошибки, допускаемые в произношении звука Т:

• замена звука Т (он является переднеязычным) на Г и К (они называются заднеязычные);
• смешение или перестановка согласных, находящихся рядом со звуком Т (“скатан” вместо “стакан”);
• после П или К звук Т теряется, заменяется на смягчение (“пьичка” вместо “птичка”);
• замена звуков Ч и Ц на Т(“девотька” вместо “девочка”, “Пеця” вместо “Петя”).

Причины неправильного произношения заключаются в следующем:

• сбои в работе артикуляционного аппарата (речевых органов);
• слабая развита нижняя челюсть, из-за чего она неактивна во время речи;
• плохо развиты органы слуха, из-за чего ребенок на слух не различает звуки;
• подражание взрослому, у которого проблемы с правильным произношением.

Артикуляционная гимнастика для звука т

Постановка звука Т

• Выберете несколько слогов или слов, в которых присутствует буквосочетание ТА, и повторяйте их не меньше 10 раз.
• Поставить язык между зубов и плотно, но в то же время так, чтобы малышу не было больно, прижать его челюстью. Сделать глубокий вдох и на выдохе произнести межзубный Т.
• Снова зажать язык между зубами. Растянуть зубы в улыбке и “поплевать”. После этого дать челюсти отдохнуть.
• Т является производным звуком от П. Поэтому можно начинать разминку с отработки звука П. Проговорить несколько раз Па-Па, при этом широкая часть языка должна быть прижата к нижней губе. Постепенно растянуть губы в улыбке и перейти к произношению Та-Та.
• Язык расположить между зубов. Снова несколько раз произнести Па-Па. В этот момент взрослый указательным и большим пальцем раздвигает ребенку губы. При правильном выполнении манипуляции произносится Та-Та.

Упражнения для развития речи у детей 2-3 лет

Постановка звука Ть

• Проговорить с ребенком Та-Та.
• Для смягчения звука используется специальная лопатка. Ею нажать на кончик языка и опустить его вниз. Должно получиться буквосочетание Тя.
• Звук Ть получается во время пощелкивания кончиком языка, зубы в это время должны быть сомкнуты.
• Можно усложнить упражнение: язык не прижимать к нёбу, а выдавать его наружу.

Подготовительные упражнения

Перед постановкой буквы необходимо подготовить малыша, чтобы ему легче было выполнять задания. Комплекс упражнений разделен поэтапно. Каждый этап проводится в игровой форме.

Дыхательная гимнастика

Мнение эксперта
Маргарита Сергеевна С.
Логопед-дефектолог с 15-ти летним стажем работы в различных центрах коррекции речи с детьми разного возраста.

Упражнения необходимы для выработки правильного дыхания во время произношения. Они помогут малышу научится выпускать струю воздуха и контролировать прилагаемую силу для этого.

Методы тренировки:

1. Гармошка. Малыш стоит ровно и кладет ладони на животик. Делает глубокий вдох через нос. В таком положении задерживается на 2-3 секунды. После выдыхает воздух используя ротовую полость.
2. Ветерок. Губы вытягивают трубочкой. Набирают воздух в легкие. Малыша просят сильно дунуть. Ко рту нужно подставить руку крохи, чтобы он почувствовал ветерок из трубочки.
3. Буря. Берут емкость с узким горлышком. Просят ребенка подуть. При этом горлышко пузырька находится возле нижней губы. Правильность струи определяется с помощью звучания.

Совет: Время выполнения каждого задания не более 3-5 минут. Чтобы малышу не наскучили упражнения их чередуют.

Артикуляционная гимнастика

Тренировка речевого аппарата помогает понять, как должны располагаться органы во время произношения звука С и Сь.

Варианты подходов:

1. Непослушный язычок. Приоткрыв слегка рот широко улыбнуться. Язык кладут на нижнюю губу. Произносят слог «пя». При этом верхняя и нижняя губы бьют по язычку. Упражнение выполняют постепенно, вдыхая воздух. После на 2-3 секунды оставляют язык на нижней губе без движения. Воздушную струю выдыхают.
2. Блинчик. Ротик открывают, а губы растягивают в улыбке. Кончик языка кладут на нижнюю губу. В таком положении пребывают 2-3 секунды, а затем повторяют упражнение 3 раза.
3. Гора. Рот открывают и улыбаются. Кончиком языка касаются задней стенки нижних зубов (альвеол). Средняя часть органа приподнята, как можно выше. После язычок опускают вниз и расслабляют.

Мнение эксперта
Маргарита Сергеевна С.
Логопед-дефектолог с 15-ти летним стажем работы в различных центрах коррекции речи с детьми разного возраста.

Начинать гимнастику следует с простых задач постепенно переходя к более трудным.

Постановка звука «ц»

Постановка звука «ц» проводится после того, как ребенок начинает хорошо выговаривать звуки «с» и «т». При быстром повторении и слиянии звуков «т-с» получается звук «ц». Звучание звука «ц» можно добиться по подражанию. Ладонь ребенка подносится ко рту врача-логопеда, звук «ц» произносится на сильном выдохе – ребенок чувствует струю холодного воздуха на своей ладони. Врач показывает ребенку положение языка, губ и зубов при произношении звука. Затем ребенок должен несколько раз повторить слоги, состоящие из звукосочетания «ц» и гласных.

При произношении звука кончик языка упирается в передние зубы, язык выгнут и поднят, боковые края органа напряжены. Во время произношения звука кончик языка отходит от передних зубов, усиливая поток воздуха. Примыкающая к нёбу часть языка опускается. Зубы при произношении сближены, губы растянуты в улыбку. Воздух выходит толчком при размыкании нёба и языка, приложенная ко рту ладонь ощущает сильную и холодную струю. Для закрепления результата врач произносит с ребенком скороговорки, играет в игры на опознание звука «ц» с закрытыми глазами.

При межзубном сигматизме для хорошего произношения звука применяют лопаточку или чайную ложечку, которой фиксируют кончик языка с внутренней стороны нижних зубов во время произношения звука. Средняя часть языка должна соединиться с твердым нёбом. При губно-зубном сигматизме нижняя губа мешает произношению звука. Для чистоты произношения звука врач придерживает нижнюю губу ребенка, пока ребенок учится произносить прямые и обратные слоги, содержащие звук «ц». Постановка звука «ц» проводится с помощью ежедневных занятий с ребенком, с помощью игр, проговаривания скороговорок.

Занятие 5

Автоматизация звука в слогах со стечением согласных звуков Развитие артикуляционной моторики Координация дыхания, артикуляции и фонации.

Игровое упражнение

«Жонглеры». Подбрасываем шарики и произносим слоги: сма-сма-сма-сма; сму-сма-смы; смы-смы-смы-смы; сна-сно; смо-смо-смо-смо; сну-сны; сму-сму-сму-сму; сну-сны-сна; сма-смо-сму; сва-сво-сву-свы. (Дети рисуют пальчиками волны.)

Развитие фонематического восприятия

Игра с мячом. — Лови мяч, если услышишь в слове звук . — Найди картинки, в названии которых есть звук ; положи их к букве с. Перед ребенком выкладываются картинки, в названии которых есть звуки и . Есть ли звук в слове цапля? Есть ли звук в слове сова? Педагог называет слова, а ребенок находит нужную картинку. Определение позиции звука в 2—3-х словах. Составление слогов из разрезной азбуки. Чтение слогов

Упражнения

Перед началом занятий специалист может направить ребенка на обследования:

• умственных способностей;
• слуха;
• правильного строения и развития артикуляционного аппарата.

Также логопедом проводится сбор анамнеза (сведения). Информация нужна для определения среды обитания ребенка. Часто причиной неправильного произношения является окружение. Например, двуязычие в семье. Тогда возникает потребность в дифференциации фонемы.

Логопедические занятия состоят из постепенного перехода этапов по освоению звука «Ч». В подготовительной группе проводят артикуляционную гимнастику для развития подвижности органов.

Задания можно выполнять в домашней обстановке, например:

• «Пирожок» (укрепление мышц языка). Ротовую полость открываем. Речевой орган высовываем, чтобы он принял лопатообразную форму. Боковые стороны приподнимаем до образования желобка. Губы улыбаются. Упражнение выполняем 10 секунд 2-3 раза.

• «Фокус»

  (отработка умения держать приподнятый язык и контролировать поток воздуха). Ротовую полость держим открытой. Губы улыбаются. Язык высовываем. Его боковые стороны и кончик приподнимаем. Середину опускаем вниз. Удерживая органы в таком положении стараемся выдувать воздушную струю. Она должна ощущаться на кончике носа.

• «Рупор» (укрепление и выработка подвижности губных мышц). Зубы смыкаем. Движения выполняем только губами. Они имитируют воспроизведение гласных букв.
• «Варенье» (отработка движений языка). Приоткройте рот. Губами улыбнитесь. Языком возите сначала по верхней, а потом по нижней губе. При этом орган принимает лопатообразную форму. После кругообразных движений язычок втяните в ротовую полость. Его боковые стороны должны касаться верхних коренных резцов. Упражнение выполняйте 3-4 раза.
• «Лошадка» (растягивание уздечки). С помощью языка имитируйте стуканье копыт лошадки. При этом рот широко откройте, а губы растяните в улыбке. Длительность занятия 15 секунд.

После успешного прохождения подготовительного этапа следует проведение постановки звука «Ч».

Способы

1. Воспроизведение от мягкой буквы «Т». Ребенка просят быстро проговаривать звук. Язык должен касаться кончиков передних резцов. Во время произношения специальным шпателем или лопаткой кончик языка немного сгибают к верху. Образовывается звук «Ч».
2. Произношение от «Т» и «Щ». Необходимо проговаривать фонемы по очереди в быстром темпе. Губы должны улыбаться.
3. Появление звука «Ч» с помощью слогов (ать, оть, ить). Малышу предлагают повторить много раз один из представленных слогов. При этом ложкой или шпателем отодвигают кончик языка к альвеолам. Тогда получается «ач, оч или ич».
4. Способ подражания. Взрослый произносит фонему перед зеркалом, показывая артикуляцию, а ребенок старается повторить. Это упражнение предполагает наличие усидчивости у малыша и терпения у родителя.

В логопедической базе находится целая картотека различных заданий. Поэтому родителям не стоит пренебрегать посещением специалиста.

Ход урока

I. Оргмомент. Проверка готовности к уроку.

Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты,

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

II. Сообщение темы урока.

— Сегодня мы познакомимся с новым звуком и новой буквой. А кто скажет, чем отличается буква от звука?

Дети: Звук мы говорим и слышим, а букву видим и пишем.

Выделение нового звука.

— Послушайте чистоговорку.

Ткач ткёт ткани на платье Тане.

— Какой звук часто встречается?

— Какой новый звук и букву будем изучать на уроке?

— Правильно, это звук .

— Сегодня на уроке мы будем изучать звук и букву «Тт».

III. Артикуляционная гимнастика

Та-та-та – у нас дома чистота.

Ты-ты-ты – сметану съели всю коты.

Ти-ти-ти – съели кашу всю почти.

Тё-тё-тё – отложили мы шитьё.

То-то-то – стали мы играть в лото.

Артикуляция звука . Что происходит с языком при произношении звука ? (ударяется о верхние зубы). Проговорите хором, по одному.

Произносят звук, наблюдают за органами речи с помощью индивидуальных зеркал. Педагог добивается получения чёткого произношения звука «Т».

2) Характеристика звука. Какой звук ? (согласный, глухой, может быть твердым и мягким)

IV. Дидактическая игра «Поймай слово» со звуком «Т» или «Ть».

Дети хлопают в ладоши, когда слышат слово с нужным звуком.

Тигр, дом, ком, вата, мята, халат.

После игры предлагаем детям открыть букварь на странице 55

V. Работа по букварю Аксеновой А. К.

Дети рассматривают картинки и называют их, указывая место расположения звука в слове («тыква» — в начале, «кот» — в конце, «торт» — в начале и в конце слова, «салат», «халат» — в конце слова).

Дети сначала с педагогом читают слоги, потом самостоятельно.

После прочтения слогов детям предлагается физминутка.

VI. Физминутка

Мы, покинув этот класс,

Станем тиграми сейчас.

Ну-ка выпрямись, дружок.

Тигр делает прыжок.

А теперь ещё один.

Ну, а, прыгнув, посидим.

Поглядим по сторонам

И присядем по местам.

VII. Продолжается работа по букварю Аксеновой А. К. на странице 56.

Дети с помощью педагога читают предложения. А затем отвечают на вопросы педагога по-прочитанному.

Варианты вопросов:

1) Как зовут девочек? (Ната и Тина)

2) Что готовили девочки? (Салат)

3) Какие овощи в салате? (Огурцы и помидоры)

4) Как зовут девочек? (Таня и Ната)

5) Что у Тани? (Вата)

6) Что у Наты? (Рана)

7) На каком инструменте играет Тина.

8) Как зовут мальчиков? (Антон и Толя)

9) В какая игра у Антона? (Лото)

10) Что у Толи? (Танк)

Педагог хвалит детей за прочитанное и за ответы на вопросы.

Педагог предлагает детям посмотреть слайды с буквой «Т». Педагог вместе с детьми разбирает из каких элементов состоит буква «Т». Дети повторяют за педагогом элементы написания буквы «Т» в воздухе.

VIII. Работа в прописи А. К. Аксеновой на странице 8. Дети пишут элементы буквы и читают слоги

IX. Дети выполняют пальчиковую гимнастику, массируя пальцы левой и правой руки.

Этот пальчик – маленький (массируют мизинчик)

Этот пальчик – слабенький (массируют безымянный палец)

Этот пальчик – длинненький (массируют средний палец)

Этот пальчик – сильненький (указательный палец)

Этот пальчик – большачок (большой палец)

А все вместе – кулачок (сжимают и разжимают кулачок)

X. Дети продолжают работу в прописи А. К. Аксеновой на странице 9. (Пишут слова и предложения)

XI. Рефлексия.

-Дети, какие знания помогали вам выполнять задания?

Чтоб водить автомобиль,

Или в небо взлететь.

Надо многое знать,

Надо много уметь.

-С каким настроением вы заканчиваете урок?

Всем спасибо. Урок окончен.

Подготовительный этап для постановки звука [Т]

Логопедическая работа по постановке любого звука традиционно содержит четыре этапа: подготовительный, собственно постановку, автоматизацию, дифференциацию. Занятие начинается с характеристики артикуляции. Обязательно применять разнообразный наглядный материал: картинный план, артикуляционные профили, ручную модель артикуляции, муляжи, картинки.

Ребенок рассматривает положение артикуляционных органов, определяет характер воздушного потока. Затем с помощью взрослого осуществляет анализ звука по следующему алгоритму: гласный или согласный (имеется ли преграда для выдыхаемого воздушного потока), глухой или звонкий (дрожат ли голосовые связки), твердый или мягкий (приподнимается ли средняя часть спинки к твердому небу).

После знакомства с характеристикой звука необходимо приступать к выполнению артикуляционной гимнастики:

• Заборчик. Зубы крепко сжимаются, губы растягиваются в широкой улыбке. Удерживать эту позицию примерно десять секунд.
• Стрелочка. Передний край языка очень быстро перемещается влево и вправо из одного уголка губ в другой.
• Лепешечка. Распластанный широкий язык располагается на расслабленной нижней губе.
• Непослушный язычок. Максимально открыть рот. Расположить плоский язык на нижней губе, говорить «пя-пя-пя», шлепая верхней губой.
• Побег. Проталкивать язык между сомкнутыми зубами.
• Щеточка. Узким кончиком языка совершать скользящие движения по верхним резцам, переходя к альвеолярным отросткам.
• Верблюд. Подсасывать кончиком языка конфетку, одновременно цокать, потом широким кончиком выплюнуть конфетку.

Помимо артикуляционных упражнений, гимнастика предполагает выполнение дыхательных упражнений:

• Футболист. Очень сильно открыть рот, вытащить плоский кончик языка, на резком выдохе задуть легкий шар в игрушечные ворота.
• Моряк. Подгонять отрывистыми короткими выдохами бумажный кораблик в емкости с водой.

Как образуется звук

При произношении артикуляционные органы находятся в следующей позиции: губы немного растягиваются, зубы размыкаются, кончик языка соединяется с верхними резцами, воздушная струя резкая, разрывает смычку, голос отсутствует. В исходном положении губы должны слегка приоткрываться, промежуток между зубными рядами примерно 3-5 мм. Язык кончиком ударяется о верхний альвеолярный отросток, соединяясь с ним.

При воспроизведении мягкое нёбо приподнимается, разъединяются голосовые складки, а воздушный поток носит толчкообразный характер. Звук согласный, твердый, смычный, переднеязычный, взрывной, шумный, глухой.

Произношение звука Т

Можно выделить частые ошибки, допускаемые в произношении звука Т:

• замена звука Т (он является переднеязычным) на Г и К (они называются заднеязычные);
• смешение или перестановка согласных, находящихся рядом со звуком Т (“скатан” вместо “стакан”);
• после П или К звук Т теряется, заменяется на смягчение (“пьичка” вместо “птичка”);
• замена звуков Ч и Ц на Т(“девотька” вместо “девочка”, “Пеця” вместо “Петя”).

Причины неправильного произношения заключаются в следующем:

• сбои в работе артикуляционного аппарата (речевых органов);
• слабая развита нижняя челюсть, из-за чего она неактивна во время речи;
• плохо развиты органы слуха, из-за чего ребенок на слух не различает звуки;
• подражание взрослому, у которого проблемы с правильным произношением.

Автоматизация и дифференциация звука [Т]

После того как ребенок смог верно произнести , необходимо переходить к его автоматизации − закреплению правильного произношения. Начинать автоматизацию следует с развития фонематического слуха − восприятия фонем на слух. Ребенку предлагают вычленить звук из числа фонем, похожих по акустико-артикуляторным характеристикам; вычленить его из ряда слогов; вычленить звук из ряда слов; определить его наличие и местоположение в слове. В начале автоматизации и при недостаточном уровне речевого развития необходимо начинать с далеких по акустико-артикуляционным характеристикам звуков.

Затем переходят к автоматизации фонемы в изолированном виде. Отрабатывается на резком выдохе с использованием игр-звукоподражаний.

Потом необходимо познакомить ребенка с буквой, которая обозначает звук на письме. Объяснить, чем отличается звук от буквы: звук слышат и говорят, а букву видят, пишут и читают. Подбирают предметы окружающего мира, внешне напоминающие букву Т.

В случае необходимости, тренируется правильное написание буквы. Применяются разнообразные графические упражнения, нацеленные на развитие моторики рук и тренировку получения адекватного изображения буквы. Когда ребенок хорошо говорит звук изолированно, начинают автоматизацию фонемы в слогах, в словах, в предложении, в связной речи.

После автоматизации звука переходят к его дифференциации − различению от других звуков. Она проводится по аналогии с автоматизацией: изолированно, в слогах, словах, предложениях, связной речи. Дифференцируют сначала далекие по акустико-артикуляционным характеристикам звуки, заканчивая фонемами, имеющими сходное звучание и артикуляцию. Постановка звука считается законченной, если ребенок всегда произносит безошибочно, в том числе в спонтанной речи.

Ставим звук [Й]

Чаще всего звук «Й» получается поставить методом подражания, дополняя упражнения показом правильной артикуляции и тактильным ощущением экспираторной струи при протяжном произнесении «ЙЙЙЙ».

Ставят звук от произнесения звуков «АИА» или «ИА». Выдох нужно усиливать, когда произносится звук «И», и без перерыва нужно проговаривать краткое «А». Иногда эффективна постановка звука «Й» в словах, где он находится на первом месте.

От слога «ЗЯ» звук ставят механическим методом: ребенок проговаривает слог, а взрослый, используя шпатель, надавливает на переднюю часть спинки язычка, постепенно отодвигая его назад, пока не получится нужный звук.

Особенности постановки звуков

Работу по правке звукопроизношения начинают со звуков, что наиболее доступны малышу. Задействуют все анализаторы: вибрационный, слуховой, зрительный и тактильный. На первых занятиях не стоит создавать в корне новые модели артикуляционных движений и фонем, чтобы вызвать нужный звук. Изначально работа базируется на максимальном использовании доступных ребенку моделей.

Детям, у которых диагностированы сниженная кинестезия или расстройства фонематического слуха, рекомендовано усваивать промежуточные артикуляции. Саму же артикуляцию можно улучшить, выполняя упражнения на удлинение выдоха и необходимое давление воздушного потока. Поэтому постановку звуков обычно начинают в положении лежа, разрабатывая нижне-диафрагмально дыхание. Так ребенок учится плавно вдыхать воздух носом и размеренно выдыхать его ртом.

Выполняя работу по формированию артикуляционного праксиса (способности произносить серию звуков родной речи), нужно учитывать, насколько сильна взаимосвязь мышц органов артикуляции. Полезно использовать такие приемы, которые должны опираться на зрительный контроль (выполнение упражнения ребенок должен контролировать в зеркале):

• чтобы переместить язык во рту немножко глубже, выдвигают уголки рта вперед механическим путем (например, пальцами);
• чтобы передвинуть язык вперед, уголки рта отодвигают в стороны.

Корректируя произношение звуков, которые ребенок искажает, не стоит называть их – это вызовет неправильное их произношение.

Постановку звуков производят такими методами:

1. По подражанию: например, предложите ребенку порычать, как тигр (р-р-р) или издать звук дрели (дррр).
2. По опорным звукам: например, изучаем звуки в таком порядке — В-З-Ж, М-Б, Н-Д, С-Ш-З-Ж, Ф-В, Ф-С-Ш.
3. От гимнастики языка по звуку, однако использовать правильную дикцию — Т, Д, Н. Если звуки ребенок произносит межзубно, то следует научить проговаривать их правильно, а затем ставить дефектные звуки.
4. Механическим методом (с использованием шпателя, пальцев, сосок, зондов).

Если проводится работа над корректированием звукопроизношения, нельзя забывать о таких особенностях:

1. Параллельная работа над правильностью дыхания и артикуляции обязательна.
2. Ребенок должен осознанно контролировать собственное произношение на слух.
3. Изучаемые звуки нужно обозначать специальными знаками-символами.
4. Для старших дошкольников вводят буквенное обозначение звуков, что способствует дальнейшему обучению грамоте.
5. Автоматизация звуков и их применение в разных условиях – в слогах, словах и словосочетаниях, предложениях.
6. Предупреждение дисграфий.

С теорией немного разобрались, приступим к практике.

Постановка звука т при дизартрии

В самом начале нужно уделить вниманию разминке языка и снятию тонуса, а также общей гимнастике для речевого аппарата. Для этого применяются логопедические упражнения, перечисленные выше.

Поднять и опустить язык, повернуть вправо и влево. При этом язык вытягивается максимально.
Затем взрослый предлагает ребенку постучать язычком о верхнее небо (должен получиться звук Т).
Для получения мягкого согласного язык сильнее прижимается к небу и больше выдвигается между зубами. При этом проход для воздуха уменьшается.
Для отработки звука Т он произносится между двумя гласными (не меньше 10 повторений).
Малыш должен поцокать не меньше 20 раз. После этого задание усложняется: цокать нужно на выдохе, а не на вдохе.
Ребенку предлагается положить ладонь себе на гортань. После этого произнести звуки Т и Д

Акцентировать внимание на различие вибраций во время произношения звуков Т и Д.

Виды артикуляционных упражнений

Гимнастика для артикуляционного аппарата и развития речи бывает 2 видов:

1. Статистическая. Направлен на удержание позиции речевого аппарата в течение 15 секунд. Например, упражнение «иголочка», «лопатка» и другие.
2. Динамическая. Ритмичное выполнение движений ротовой полостью. Например, упражнение «часики».

Подробное выполнение показано в картинках

Сейчас разработано множество занятий для правильной артикуляции. Также для развития интереса у ребенка к подобным занятиям задействуют стихотворную форму выполнения и профили постановки звука. 

Профиль – это графическое изображение речевого аппарата во время правильного произношения звука. Он помогает ребенку понять, как нужно задействовать группу органов.

Например, профильное изображение звука Л: 

Подобные модели есть для каждого звука. Используются они в основном в логопедических целях для наглядного примера.

Вы правильно произносите звуки?

ДаНет

Гимнастика для постановки звука T

Постановка звука Т

Есть несколько методов:

1. Нужно выбрать несколько слов или слогов, с сочетанием звуков ТА, повторяя их, ребёнок тренирует постановку Т.
2. Исходное положение — язык находится между зубов и плотно прижимается челюстями с обеих сторон. Затем делается глубокий вдох. После получения межзубного Т, он убирается назад.
3. Исходное положение — язык между зубов. Далее приоткрыть в улыбке зубы и слегка «поплевать».
4. Т тренируется как производный звук от П. Начать с нескольких повторений ПА — ПА, прислонив кончик языка в его широком месте к нижней губе. Потом нужно повторить исходные звуки в улыбке, при этом должно прозвучать ТА — ТА.
5. Межзубное положение кончика, опять тренировка от П. Нужно несколько раз повторить ПА — ПА, в это время нужно раздвинуть губы большим и указательным пальцем. Если всё сделано правильно, должно прозвучать ТА — ТА.

Постановка звука ТЬ

Методы:

1. Вначале ребёнок проговаривает немного другое сочетание звуков — ТА.
2. Чтобы смягчить твёрдый слог, специальной лопаткой нужно слегка прижать и опустить вниз кончик языка, должен получиться звук ТЯ.
3. Звук ТЬ получают от при пощёлкивании кончиком языка за сомкнутыми зубами.
4. Во время щелчка издаётся мягкое цоканье (похожий звук дети издают, попробовав вкусную еду), звук должен получиться близким к ТЬ. Потренировавшись, его можно улучшить, если язык не прижимать к нёбу, а пытаться «выдуть» его наружу.

Виды и механизмы нарушений

Неправильное произношение свистящей группы называется сигматизмом, а замена в речи другими звуками − парасигматизмом. Сигматизмы различаются механизмами нарушения. Причинами являются особенности строения органов артикуляционного аппарата.

К ним относятся:

• неправильный прикус;
• слабый или повышенный мышечный тонус языка;
• расщелина губы, неба.

Перечисленные особенности анатомии приводят к нарушению работы артикуляционной моторики, что является одной из причин неправильного произношения. Самая распространенная причина − неправильное положение языка. Если он расположен между зубов, то речь будет шепелявая. Он может занимать положение для произнесения Т или С, тогда фонема будет звучать нечетко.

Язык может уходить вбок и воздушная струя будет проходить не по центру, а через его боковой край, в результате получается «хлюпающий» эффект. Или он может сильно подниматься к небу, из-за чего воздушная струя выходит через нос и речь звучит гнусаво. Артикуляция может быть похожа на артикуляцию шипящих, а Ц будет звучать как Ф.

Сигматизмы также являются признаками следующих речевых нарушений:

• дислалии;
• дизартрии;
• ринолалии;
• алалии.

Кроме того, причины искажения звука могут быть социальными:

• При общении с ребенком взрослые искажают речь, получается так называемое сюсюканье. Такое общение поддерживать можно, пока ребенок не начнет говорить. Он должен слышать правильное произношение звуков, чтобы потом его речь была грамотной.
• Ребенок общается со взрослыми или детьми, имеющими трудности со звукопроизношением, и подражает их речи. Нужно, чтобы эти люди стали заниматься коррекцией речи, либо старались не использовать слова, в которых есть «трудный» звук. Особенно, если вы уже проходите этап автоматизации.

Чаще всего Ц заменяют на другие свистящие или на Т. Это связано с тем, что в нем соединились два звука, поэтому если у ребенка недостаточно сформированы фонематические процессы, то он может не выделять нужную фонему среди других из-за похожих акустических и артикуляционных признаков. И это также связано с неправильным произношением. От причины появления сигматизмов и парасигматизмов зависит коррекционная работа.

Автоматизация звука «З»

Недостаточно только выговаривать звук, надо научиться использовать его в своей речи. На следующем после постановки этапе усвоенный навык закрепляется. Сначала изолированно, затем — в слогах, словах, словосочетаниях и предложениях.

Для автоматизации звука «З» можно практиковать проговаривание его в стихах, чистоговорках, скороговорках, загадках, фразеологизмах.

Например,

стихи со звуком «З»

чистоговорки на «З»

скороговорки на «З»

А вот еще интересные загадки и фразеологизмы на букву «З» на этапе автоматизации.

Загадки:

Фразеологизмы:

зарубить на носу, закидать шапками, заживет как на собаке, заморить червячка.

Логопедическое занятие по автоматизации проблемного звука пройдет успешнее, если организовать его в игровой форме с использованием цветных картинок, игрушек, кубиков, лото и других предметов.

Вот несколько идей для автоматизации «З»:

1. Попросите ребенка назвать цвета кубиков. Какой цвет начинается на «З»? Правильно, зеленый. Давай зеленые кубики сложим отдельно. Какие игрушки содержат букву «З» в своем названии? Зайка, змейка, собачка Зина. Оказывается, ураган разрушил их домики, и они решили построить один общий дом из зеленых кубиков. Как-то во время прогулки в зеленом лесу пошел дождь. «Где наши зонтики?» — закричали зверушки. Они бросились домой, но там их поджидал злой волк Заза. Зверушки не испугались, они пригласили волка в гости переждать дождь за чашкой ароматного чая с земляничным вареньем.
2. Разложите цветные картинки в ряд, пусть малыш выберет из них те, на которых изображены предметы с буквой «З».
3. Вы называете слово, а ребенок повторяет его во множественном числе (зуб-зубы, зверь-звери).