Артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков

Как поставить звук механическим способом

Речевое развитие может осуществляться и механическим путем. В данной ситуации рекомендуется активно использовать специальные простые упражнения:

«Изобразить» на лице широкую улыбку, язык при этом находится в межзубном положении

Важное условие – не касаться им верхнего ряда зубов. Через некоторое время мышцы рта расслабляются, затем упражнение снова повторяется.
Следующим шагом станет дуновение на кончик языка, который должен быть высунутым из ротовой полости

Чтобы почувствовать воздушную струю, следует подставить к губам ладонь.
Пока ребенок будет выдувать воздух, необходимо надавить на язык зубочисткой. Это поможет сформировать желобок, через который направляется струя воздуха.
На следующем этапе челюсти смыкаются, но зубочистка между ними остается. Она помогает зафиксировать язык в нужном положении. Прохождение воздушной струи спровоцирует свист.
Во время воспроизведения свистящего звука необходимо нажимать зубочисткой на разные участки языка, выявляя, в каком положении «с» будет звучать правильно.
После того как ребенку удастся произнести нужный звук, упражнение выполняется без использования зубочистки.

Правильная артикуляция звуков

Для правильной артикуляции и автоматизации произношения свистящих фонем речевые органы должны занять следующие позиции:

Звук	Правильное положение
	Губы улыбаются, кончик язычка находится на нижнем небе, упирается в зубы. Спинка языка при произношении звука приподнимается, образу горку. Между зубами образуется просвет, воздушная струя идет по спинке языка свободно и сильно. Звук образуется без голоса.
	Улыбка будет немного больше, язык с прямой спинкой фиксируется над нижним небом, посередине, напряженный кончик упирается в нижнюю челюсть. Воздух идет резкой струей.
	Образуется как , но с голосом.
	Производится по принципу артикуляции , но есть вибрация связок.
	Губы улыбаются, язычок упирается кончиком в нижнюю челюсть, спинка изогнута, поэтому между альвеолами и телом языка есть смычка. Подается отрывистая воздушная струя, замкнутое звено разрывается, голос в образование фонемы почти не участвует.

Формы сигматизма

Сигматизм — это дефекты произношения шипящих и свистящих, в нашем случае «с». Различают 4 формы нарушения.

Первая — собственно сигматизм, когда «с» отсутствует в речи.

Вторая — парасигматизм, то есть когда «с» заменяют другим звуком.

Варианты парасигматизма:

• на «ф» — губно-зубной;
• на «т» — призубный;
• на «ш» — шипящий.

Третья — искажение звука «с». Есть несколько вариантов: межзубный (ребенок шепелявит, вместо «с» слышится «ш»), боковой (вместо «с» слышится «льхь») и носовой (вместо «с» слышится хрюкающий или храпящий звук, гласные произносятся гнусавым голосом).

Четвертый — смягчение твердого звука «с». Получается так: вместо слога «са» — «ся», «со» — «сё», «су» — «сю», «с» — «сь».

Артикуляционная гимнастика для звука [ц] в стихах

Неправильное произношение ребенком трудных звуков не является большой проблемой, ведь множество малышей проходят через это. Постановкой произношения звуков можно заниматься дома перед зеркалом, но прежде следует подготовить речевой аппарат с помощью артикуляционной гимнастики.

Артикуляционная гимнастика – это простой способ улучшить подвижность и силу органов артикуляции. Она отлично помогает тем малышам, у которых будто «каша во рту» из-за слабых мышц и языка. Каждое упражнение содержит небольшой стишок, благодаря которому гимнастика будет восприниматься ребенком как интересная игра.

Для начала занятий вам потребуется совсем немного:

• свободное время – 5-10 минут ежедневно;
• зеркало, напротив которого можно поставить стулья для вас и вашего ребенка;
• тетрадь или блокнот для записи всех упражнений со стишками;
• хорошее настроение и терпение.

Каждое из упражнений желательно повторять 2-3 раза подряд, смотря в зеркало. Перед началом каждого нового упражнения покажите малышу правильное выполнение. Читая стихотворения, заменяйте приведенные в них имена на имя вашего ребенка.

Упражнение №1. «Бегемотик».

Исходная позиция – широкая улыбка, сомкнутые зубы оголены. Ребенку читаются строчки:

Рот скорее открывай,

В бегемотика играй!

Рот широко открывается. Такое положение удерживается в течение пяти секунд. Рекомендуется считать до пяти вслух или загибать пальцы.

А теперь рот закрывай.

Бегемотик, отдыхай!

Рекомендуемое время отдыха между повторами – 10 секунд.

Упражнение №2. «Лягушка».

Исходное положение – расслабленные губы сомкнуты.

А давай-ка, как лягушка,

Улыбнешься ты до ушек!

Сомкнутые губы расходятся в широкой улыбке.

Растяни в улыбке губки,

Покажи мне свои зубки!

Улыбка оголяет зубы. Положение удерживается пять секунд.

Упражнение №3. «Слоник».

Исходное положение – губы растянуты в улыбке.

Вытягиваем губки,

И громко скажем «У»!

Покажем длинный хобот

Катюшеньки слону!

Произносится звук , губы вытягиваются в трубочку. Положение удерживается пять секунд.

Упражнение №4. «Футбол».

Исходное положение – рот широко открыт.

Я в смешной футбол играю,

Мяч в ворота забиваю!

Кончик языка дотрагивается поочередно до правой и левой щеки. Можно считать до десяти, дотрагиваясь до каждой щеки на один счет.

Упражнение №5. «Качели».

Исходное положение – рот широко открыт.

На качелях покатайся,

Выше неба поднимайся!

Полетишь ты вверх и вниз,

Ну-ка, Саша, не ленись!

Кончик языка дотрагивается поочередно до верхнего и нижнего ряда зубов на десять счетов.

Выполняя такую нехитрую и веселую гимнастику ежедневно, вы сможете заметить позитивные изменения в речи вашего ребенка уже через несколько занятий. Речевой аппарат малыша станет сильнее, что позволит ему легко произносить такие сложные буквы, как Ц.

Постановка звука Ц

В логопедии выделяют такие способы:

• Подражание (распространенный метод, выполняется в качестве домашнего задания). Усаживаем кроху перед зеркалом и садимся рядом. Показываем артикуляцию фонемы «Т». При этом объясняем, что кончик язычка нужно держать за нижними зубками. Образовываем звучание «Ц».
• Механический способ. Берем шпатель или чайную ложку. Говорим ребенку произнести звук «С». Аккуратно пододвигаем кончик языка вниз ротовой полости. Получается, фонема «Ц».
• Смешанный. Демонстрируем артикуляцию «С» или «Т» перед зеркалом. При «С» делаем тоже что и в предыдущем пункте. При «Т» кончик языка подвигаем за нижние зубы шпателем или ложкой.

После успешного результата необходимо автоматизировать произношение.

Произнесение звука [С]

• губы слегка растягиваются в улыбку, исключая те случаи, когда последующими фонемами являются гласные и , что приводит к упреждающему округлению губ;
• зубы либо сжаты, либо сближены, остается лишь узкая щель (около 1—2 мм);
• язык упирается кончиком в десны нижних резцов, спинка его выгнута, а боковые края прилегают к верхним коренным зубам;
• вдоль языка, по его середине, образуется желобок, который у альвеол открывается наружу узким круглым отверстием;
• мягкое нёбо поднято и закрывает проход воздуха в носовую полость;
• голосовые связки разомкнуты и свободно пропускают выдыхаемый воздух в глоточную и ротовую полость. Воздушная струя узкая, холодная, сильная.

Развитие навыка

Предложенные выше упражнения помогут малышу развивать и укреплять губные и язычные мышцы, необходимые для верного произношения свистящих звуков.

Следующий этап работы – постановка звуков и . Прежде всего необходимо выполнить несколько упражнений из дыхательного комплекса, они помогут укрепить мышцы губ.

• «Ветерок» – уже описывалось выше.
• «Сдуть снежинку». Следует улыбнуться, чуть высунуть широкий язык, поместить его на нижнюю губу, сделать вдох и, произнося длительный звук сдувать воображаемую снежинку с ладони.

Далее приведем специальные упражнения для постановки звука .

Причины сложности в произношении свистящих

Свистящими звуками в логопедии называют звуки, образованные при прохождении потока воздуха через щель между передними зубами и кончиком языка, — это , , , и . Губы при этом не должны касаться зубов, они полуоткрыты или слегка растянуты в улыбку. Похожим образом получаются шипящие звуки и , при этом меняется только положение языка. О постановке и автоматизации этих звуков читайте здесь и здесь. Получится звук глухим (, , ) или звонким (, ) зависит исключительно от участия голоса.

Роль языка и зубов обусловливает ряд возможных проблем с выговариванием свистящих:

• ограниченная подвижность языка, парез;
• нарушения в строении зубов, неправильный прикус;
• индивидуальные особенности губ.

В зависимости от фактора, препятствующего образованию правильных звуков, различают следующие разновидности сигматизма:

• межзубный — кончик языка слишком сильно просовывается вперед, закрывая щель между верхними и нижними зубами;
• призубный — язык упирается в верхние резцы, в результате чего звук может заменяться на , а , соответственно, на ;
• губно-зубный — нижняя губа касается зубов;
• боковой — наблюдается при одностороннем или двустороннем парезе языка;
• шипящий — кончик языка не касается зубов, а отодвинут вниз, воздух проходит между небом и выгнутой спинкой языка, образуя шипящий звук.

Нельзя исключать и психологический фактор: нарушение речи может быть вызвано сильным стрессом. В этом случае малышу понадобится помощь не только логопеда, но и психолога.

Когда речь идет о детях в возрасте 3-5 лет, подобный дефект можно рассматривать как физиологическую норму. Вероятность того, что ребенок сам, без дополнительных артикуляционных упражнений справится с подобными нарушениями, довольно высока. Но если этого не произошло до 5-6 лет, желательно записаться на консультацию к логопеду или начать заниматься дома. В этом возрасте ребенок уже может контролировать движения мышц губ и языка, а его молочные зубы пока не начали выпадать.

Если не удалось исправить шепелявость в детстве, впоследствии сделать это будет гораздо труднее.

Артикуляционная гимнастика для звука «Ц»

Эта буква также родственная по произношению с «з» или «с» и состоит из двух звуков, произнесенных вместе «т» и «с». Поэтому если у вашего малыша имеются проблемы с воспроизведением «ц», нужно просто научить его быстро говорить «т» и «с» вместе.

Дабы понять, как именно ваш ребенок произносит «ц», можно попросить его повторить за вами следующую фразу: «У цыпленка Цыпа – цепь!» Проговаривая это предложение по нескольку раз в день, вы добьетесь четкости произношения проблемного звука.

Также можно потренироваться говорить «т-сс-с!». При этом указательный палец ваш и малыша должен находиться на губах. Поиграйте с ребенком – уложите спать мишку, приговаривая «т-ссс» или спрячьтесь от кого-то, также имитируя тишину. Как только малыш научиться быстро произносить это звукосочетание, у него получится и выговаривать звук «ц».

Автоматизация звуков [С], [З], [Ц]. Работа с карточками.

После постановки звука (, ) логопед выбирает карточку со словами и предложениями, где звук находится в той позиции, которая наиболее удобна для его правильного произнесения

Если у ребенка не сформированы звуки , , , , то при отработке (, ) в словах не следует акцентировать внимание на этих звуках или вовсе не использовать слова, напечатанные жирным шрифтом (со звуками , , , ). При недоразвитии операций фонематического восприятия, навыка дифференциации фонем мы не советуем произносить слова, напечатанные курсивом (слова, содержащие , , ).

Автоматизировать звуки в словах рекомендуется не более 10 минут. После получасового перерыва работу можно возобновить. Перед произнесением слов ребенку следует напомнить правильную артикуляцию звука и попросить его произнести звук изолированно («с-с-с-с-с»).

Далее дошкольнику предлагается произнести слова вслед за взрослым (по подражанию) или прочитать их вслух самостоятельно (под контролем взрослого). На начальных этапах работы по автоматизации звука слова следует произносить медленно, выделяя голосом звук (, ).

Детям можно предлагать игры:

1. 1. выбирать из картинок те, в названиях которых звуки , , имеются в начале (в середине или в конце) слова;
2. 2. распределять картинки по количеству слогов в словах — названиях;
3. 3. составлять предложения по двум выбранным картинкам, логично объединяя предметы, изображенные на них, и т. д. Картинки можно использовать в заданиях при дифференциации звуков — — .

Для успешного введения звука в речь рекомендуется заниматься ежедневно, выполнять домашние задания. Перед занятием необходимо создавать положительную мотивацию для произнесения правильного звука

Во время занятия следует в первую очередь отмечать успехи ребенка, не акцентировать внимание на неудачах и целенаправленно их преодолевать вместе с ребенком.

Рекомендации Перегудовой Т. С.

Комплексное лечение заболевания

Только комплексный подход дает хорошие результаты. Вот какие мероприятия включают при лечении:

• Логопедические занятия: развитие мелкой моторики рук, дыхания, моторики речевого аппарата, голоса (тембра, интонации, силы), обучение корректному звукопроизношению;
• Физиотерапевтические процедуры: лечебная физкультура, массаж, акупресссура и т. д.;
• Медикаментозное лечение. Назначают ноотропные препараты;
• Психотерапия. В эту группу входят песочная, игровая, изотерапия.

Если родители вовремя заметили нарушения речи и обратились за помощью к врачам, у малыша есть все шансы избавиться от недуга. Но при условии, что нет выраженных поражений нервной системы.

Причины

Выделяют социальные и индивидуальные причины отклонения от норм произношения. Особенности социальных:

отсутствие артикуляционных упражнений
Для развития воспроизведения любого звука важно уделять внимание специальным упражнениям для правильной артикуляции. Каждому звуку характерна своя постановка речевых органов; недостаток обучения
С ребенком не проводятся регулярные занятия для устранения произношения без ошибок; невнимательное отношение родителей, двуязычие в семье

Характеристика индивидуальных причин

• неправильное дыхание во время речи. Возникает из-за плохой развитости дыхательной системы (заикание, ринит);
• проблемы с фонематическим слухом.
• дефекты тонуса мышц. Проблема характерна при дизартрии. Устранением занимается логопед, проводя поэтапные индивидуальные занятия;
• дефекты со строением речевых органов.

Техника выполнения

• начинать проводить артикуляционную гимнастику необходимо обязательно перед зеркалом и ежедневно;
• лучше выполнять упражнения 3-4 раза в день по 3-5 минут;
• не следует предлагать детям более 2-3 упражнений за раз;
• каждое упражнение выполняется 5-7 раз, статические упражнения (упражнения на удержание артикуляционной позы) выполняется по 5-10 секунд;
• артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как у ребенка в таком положении ровная спина, а тело не напряжено;
• по мере того, как ребенок освоит упражнения и начнет их выполнять правильно, зеркало можно убрать;
• артикуляционные упражнения следует выполнять до тех пор пока ребенок не станет произносить четко и правильно звуки С, З, Ц;
• гимнастику для органов артикуляции рекомендуется проводить и на этапе автоматизации звуков в речи, как разминку перед речевыми играми.

Как заниматься артикуляционной гимнастикой

Занятия по артикуляции нужно проводить в сидячем положении, чтобы ребенок сидел прямо и имел возможность в любой момент расслабить тело, руки и ноги. Квалифицированные специалисты рекомендуют начинать зарядку с упражнений для губ.

Важно! Малыш должен хорошо видеть лицо родителя или логопеда, а также свое лицо, чтобы осуществлять самостоятельный контроль за правильностью выполнения упражнений. Для этих целей желательно пользоваться настенным или ручным зеркалом

В педагогике существует несколько основных правил, как проводить уроки по артикуляционной гимнастике. К основным из них относят следующие:

• С помощью игровых приемов воспитатель должен рассказать ребенку о предстоящих занятиях, а также показать выполнение каждого упражнения на своем примере.
• Если малышу трудно выполнить какое-то движение, ему нужно помочь, используя для этого чистый палец, шпатель или чайную ложку.
• Чтобы дошкольник определил для себя правильное положение языка, нужно намазать его верхнюю губу медом, вареньем или еще чем-нибудь сладким. Ребенок инстинктивно оближет губу, и его язык ляжет так, как нужно.

Логопед или воспитатель, который проводит образовательную артикуляторную зарядку, должен обязательно следить за тем, как дети выполняют движения

Особое внимание нужно уделять плавности, точности, устойчивости и темпу выполнения. Движения абсолютно каждого органа артикуляции должны быть симметричными по отношению к левой и правой стороне лица, иначе никакого результата от таких уроков не будет

https://youtube.com/watch?v=cRs4IBNLUqg

Гимнастика для языка детям

С помощью гимнастики для языка не только укрепляются его мышцы, но и отрабатываются правильные движения. Благодаря урокам по артикуляции малыш готовит свой язык, чтобы правильно произносить звуки, вырабатывает умение владеть языком и изменять его положение.

Логопеды выделяют несколько эффективных и наиболее популярных игр для улучшения звукопроизношения, а именно «Птичку», «Горку» и «Качели». Выполняя «Птичку», ребенок должен высунуть язык, после чего полностью расслабить его, пошлепать им себя по губам и положить на нижнюю губу. Держать в таком положении не менее 20 сек. Во время «Горки» и «Качелей» малыш должен поочередно касаться языком своего носа и подбородка.

Упражнение «Качели»

Артикуляция звука

Для правильного произношения важна четкая работа мускулатуры языка, степень подвижности подъязычной связки

Важно следить за тем, чтобы ребенок не упирал язычок в зубы, не менял , на другие фонемы

Твердый

Кончик тела язычка должен быть узким. Орган поднимается к небу и смыкается у основания верхних резцов, альвеол. Средняя часть спинки опущена, боковые края не прикасаются к челюсти. Cоздается проход для выдыхаемой струи воздуха. Язык по форме похож на седло.

Мягкий

Кончик языка так же поднят к небу, прижат к нему кончиком. Средняя часть спинки приподнята, передняя напряжена. Место смычки языка и неба более широкое, чем при произношении твердого варианта звука. При фонации спинка продвигается немного вперед. Звук образуется голосом.

Автоматизируем звук

Даже научившись правильно выговаривать звуки и , ребенок может продолжать произносить их по-старому во многих словах. Поэтому после налаживания артикуляции необходимо закрепить свистящие звуки в речи. Постепенно малыш отвыкнет подменять их другими и заговорит чисто.

Руководствуясь принципом «от простого к сложному», логопеды рекомендуют автоматизировать свистящие в следующем порядке:

1. в начале слова в сочетании с гласным звуком: солнце, сыр, санки, заяц, цапля;
2. в конце слова после гласной: колос, мороз, перец;
3. в сочетании с согласными: свет, звонок, цветок.

В таких упражнениях обязательно использовать карточки с яркими картинками — это испытанное средство, помогающее удержать внимание детей и поддержать игровую атмосферу. Добившись правильного выговаривания свистящих в отдельных словах, можно переходить к чистоговоркам и скороговоркам

Причем учиться произносить их нужно вначале медленно, не допуская увеличения скорости за счет снижения качества звука

Добившись правильного выговаривания свистящих в отдельных словах, можно переходить к чистоговоркам и скороговоркам. Причем учиться произносить их нужно вначале медленно, не допуская увеличения скорости за счет снижения качества звука.

Произношение свистящих — одна из наиболее частых проблем в детской речи, но если она не вызвана физиологическими причинами, ее не так уж сложно решить. Главное — сделать это своевременно и грамотно, учитывая индивидуальные особенности ребенка.

Дефекты произношения звуков “С” и “Сь”

Если “С” и “Сь” выговариваются с нарушением, то этот дефект называется сигматизмом (искажение произношения) или парасигматизмом (замена другими звуками).

Сигматизм бывает:

• губно-зубной, когда нижняя губа перекрывает поток воздуха, создавая смешанное звучание “С” и “Ф” (слон — флон, стол — фтол);
• межзубный, при котором язычок лежит на зубах, и четкость произносимого звука искажается шепелявостью;
• боковой, когда язык поворачивается набок либо не касается коренных зубов, а воздух движется в неправильном направлении, образуя хлюпающий звук (санки — хлянки, сам — хлям);
• носовой, при котором воздух попадает в носовую полость и создает гнусавое произношение.

Парасигматизм тоже бывает нескольких видов:

• призубный, с заменой “С” на “Т” (собака — табака, сок — ток);
• шипящий, когда вместо “С” звучит “Ш” (Саша — Шаша, сушки — шушки);
• с заменой по мягкости, при котором твердые звуки произносятся, как мягкие (сумка — сюмка, свой — сьвой);
• с заменой по звонкости, это  “С” звучит, как “З” (совок — зовок, самосвал — замозвал).

Причинами таких дефектов могут быть патологии речевого аппарата, аденоиды, слабость мышц языка, а также его нарушенная иннервация.

Неправильное произношение свистящих, к которым относятся “С” и “Сь”, если их не корректировать своевременно, влекут за собой нарушения чтения (дислексию) и письма (дисграфию).

Что нужно делать на этапе дифференциации

На этапе дифференциации проводят коррекцию парасигматизмов. Логопед или родители предлагают задания для фонематических процессов. Взрослый должен произносить звуки четко, сильно выделять их голосом. Это связано с тем, что если ребенок неправильно произносил смешиваемый звук, то и слышал фонему искаженно.

Если ему сложно выделять на слух нужную фонему, предложите повторять ее за взрослым. Постепенно малыш научится выполнять задание на слух. Предлагайте найти фонему в слогах, словах

Обращайте внимание на артикуляцию, особенно если при выполнении упражнений будете опираться на проговаривание

Проводите работу над звуковым анализом слова. Объясните ребенку, где находится начало, середина и конец слова, какие звуки называют согласными и гласными. Обязательно дайте характеристику Ц, тренируйтесь определять место фонемы в слогах. Потом начинайте работать со словами.

Предложите ребенку распределить картинки на группы с определенными фонемами. Выбирайте вначале фонемы, которые совсем непохожи по акустическим и артикуляционным признакам. Потом, когда вы будете закреплять правильное произношение в словах, включите в занятия фонемы из одной группы (Ц и С).

Проводите коррекционную работу постепенно, не нужно нагружать малыша большим количеством информации. Именно поэтапность − важная составляющая успешных занятий.

До автоматизма

Чтобы закрепить результат после постановки звука, нужно постоянно, ежедневно выполнять с ребенком упражнения на отработку произношения.

• Повторение цепочки слогов, где после стоят гласные. Сначала это будут цепочки одинаковых слогов («ва-ва-ва», «во-во-во» – и так со всеми гласными), затем можно строить цепочки из разных слогов («вы-ва-ву», «ве-ва-во»).
• Проговаривание слов, содержащих в начале слова (Ваня, вы, вода, воз, вата, вожак, ванна, высота, вахта, вагон, волк, вуаль).
• То же самое, только фонема должна находиться внутри слова (Иван, корова, сова, диван, халва, кровать, забава, вывозить, сорвать, выводок).
• Слоги со стечением других согласных рядом с (вку, впа, тва, зву, вкла, вра, вклю).
• Слова с такими слогами (впадать, листва, включение, вкусно, внучка, вложение, звуковой, вкладыш, звучание, вклад, звание, власть, вкус, влага, звать, звук).
• Пословицы, поговорки, скороговорки, чистоговорки, загадки на отработку фонемы .

Чтобы такие упражнения не были слишком скучными и «учебными», превратите их в игру: добавьте к занятиям музыку, сопровождайте занятия веселыми пояснениями, особенно к скороговоркам. Можно добавить движения и проигрывать их (так вы поможете ребенку развивать и логоритмику). Можно устроить «экзамен» для родителей: малыш называет сложный слог (тва), а мама называет слово, в котором он присутствует (отвар, отваливать). Слова, значение которых ребенку неизвестно, тут же объясняем. А если еще и рассказать ему интересные истории о происхождении и значении поговорок или пословиц, получатся познавательные игровые занятия по развитию речи, которые ребенку наверняка придутся по душе.

Можно использовать картинки и карточки, которые помогут и маме и ребенку.

Важно играть с ребенком в логопедические игры, когда он к этому готов, и столько, сколько он может играть, не уставая и не отвлекаясь. Против его воли получить результат будет невозможно

Это может вызвать только ответный протест, малыш замкнется в себе. Поэтому «дозировать» занятия нужно в соответствии с возрастом: до 4 лет достаточно 2 раз в день по 5-7 минут, после 4 лет – 2 раз по 10-12 минут. Но если ребенок – непоседа, такое расписание придется корректировать, разбивая на большее число «подходов», дробя время занятий.

Родителям на заметку

Постановка звуков «ц», «с», «ш» может производиться и в домашних условиях. В этом случае ответственность за исход тренировок ложится на плечи родителей. Необходимо помнить о следующих принципах:

1. Нагрузка на речевой аппарат увеличивается постепенно. В противном случае – малыш не сможет усвоить новую информацию.
2. Во время выполнения упражнений рекомендуется проводить ассоциации с миром животных и насекомых. Звуки «с» и «з» сравнивают с пищанием комара.
3. Необходимо позволять ребенку самостоятельно находить удобное положение органов артикуляции для воспроизведения изоляционных звуков.
4. Если малыш выполняет упражнения без энтузиазма, лучше прекратить занятия. Это свидетельствует о том, что он устал.
5. Занятия должны быть регулярными. Оптимальная периодичность – 2-3 раза в неделю. Длительность зависит от характера отклонения речи малыша.
6. При механической постановке звукопроизношения следует использовать неопасные для ребенка предметы. Желательно, чтобы это был специальный логопедический зонд.

Артикуляционные упражнения

• улыбнуться, улыбнуться, с напряжением обнажив сомкнутые зубы;
• (Удержать 5-10 секунд. Повторить 5-8 раз).

«Месим тесто»

• улыбнуться;
• спокойно положить язык на нижнюю губу;
• пошлепать его губами, произносить — «пя-пя-пя-пя-пя»;
• закусить язык зубами и протаскивать его сквозь зубы с усилием.

«Блинчик»

улыбнуться;

приоткрыть рот;

положить широкий передний край языка на нижнюю губу;
удержать язык в таком положении подсчет 1до 5-10;
важно следить, чтобы нижняя губа не напрягалась и не натягивалась на нижние зубы.  

Чистим зубы»

• улыбнуться, открыть рот;
• кончиком языка с внутренней стороны «почистить»  нижние  зубы;
• делать движения языком сначала из стороны в сторону, потом снизу вверх;
• нижняя челюсть при этом не двигается.

«Часики»

• улыбнуться, открыть рот;
• кончик языка (как часовую стрелку) переводить из одного уголка рта в другой;
• нижняя челюсть неподвижна.

«Вкусное варенье»

• улыбнуться, рот открыть;
• медленно, не отрывая языка, облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу;
• нижняя губа не должна обтягивать зубы (можно оттянуть ее  вниз рукой).

«Киска
сердится»

• губы в улыбке, рот открыт;
• широкий кончик языка упирается в бугорки за нижними зубами;
• на счет «раз»- выгнуть язык горкой, упираясь кончиком языка в бугорки за нижними зубами,  на счет «два» язык убирается  вглубь рта;
• кончик языка при этом не должен отрываться от бугорочков за  нижними зубами рот не закрывается.

«Загнать мяч в ворота»

• положить широкий язык на нижнюю губу и плавно, со звуком «Ф» задуть ватный шарик, лежащий на столе, между двумя кубиками;
• щеки не должны надуваться.

• рот закрыт;
• кончик языка напряжением поочередно упирается в щёки;
• на щеках образуются твердые шарики — «мячики».

• открыть рот;
• узкий язык сильно выдвигать вперед и убирать обратно в рот;
• не прикасаться к губам и зубам.

«Трубочка»

• открыть рот;
• высунуть широкий язык и загнуть его боковые края вверх;
• подуть в «трубочку».

Выполняя эти упражнения правильно и регулярно вы
поможете своему ребенку быстрее справиться с неправильным произношением
свистящих звуков. Иногда длительного выполнения этих упражнений (1-2 месяца)
будет достаточно для того, чтоб звуки самостоятельно появились в речи. В более
тяжелых случаях, связанных с органическим поражением артикуляционного аппарата,
нужно обратиться за помощью к учителю-дефектологу.

Буклет «Артикуляционная гимнастика для постановки свистящих звуков»

Для того, чтоб комплекс артикуляционных упражнений был всегда у вас под рукой вы можете скачать его здесь.

Произношение и проблемы со здоровьем

Случается, что ребенок не может говорить какие-то определенные буквы (порой очень много) при таких отклонениях, как, например, фонетико-фонематическое недоразвитие, когда кроха не различает при произношении другими людьми каких-то звуков и, соответственно, не может сам их правильно произносить.

Здесь поможет специальный комплекс упражнений, подробно изложенный в этой статье.

Если у ребенка диагностирована задержка психоречевого развития, проблемы с произношением у него будут непременно

Поэтому когда самостоятельно не удается поставить какие-то звуки, важно вовремя обратиться за помощью к логопеду. Ведь при ЗПРР страдают отделы мозга, отвечающие за психоэмоциональное и речевое развитие

Корректировать их чаще всего приходится комплексно, с использованием медикаментозных средств, оказанием психологической, психиатрической и логопедической помощи. Главное не упустить момент, когда на развитие речи можно влиять.

Правильное, красивое произношение не всегда результат того, что малыш родился здоровым во всех отношениях. К современным деткам это понятие, к сожалению, относится все реже и реже. Поэтому заниматься исправлением неправильного произношения нужно обязательно. И чем раньше вы начнете, тем лучше будет результат.